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    爭論張衡地動儀時,我們該爭什么

    2018-10-11 09:01:14 來源: 光明網 作者: 敬一山

    作者:敬一山

    近日,一則張衡地動儀被歷史課本刪除的消息在網上引發關注。隨后,人教社回應,稱地動儀相關內容確實從初中七年級歷史教材上撤下,原因是改編進了小學道德與法治教材五年級上冊。教材中專門講述了張衡和他發明的地動儀,指出其對科技的重大貢獻,同時設計學習活動,引導學生追求真理,獻身科技,“要像張衡一樣,善于觀察,善于思考,做一個有心人”。

    此次關于張衡地動儀的爭論,若理清了爭論的癥結所在,對于未來完善教材編寫思路不無裨益。關于張衡地動儀爭論背后的癥結,涉及兩個層面的問題:其一,張衡地動儀的真實面貌到底是什么樣的?搞清并尊重事實,在所有價值排序中理當位居前列;其二,教材到底該承擔怎樣的功能,是側重啟發思考還是價值宣導,應如何實現二者的兼顧?

    就事實層面來說,目前和地動儀相關的確鑿材料相當有限。張衡地動儀在史書上的相關記載只有短短百余字,教材上那張很多人記憶猶新的照片,是現代人基于史籍和研究制造的復原模型。這個模型不具備預測地震的功能,在學界廣受爭議。如果進一步引入國內外學界的觀點,會發現連地動儀是否真實存在,都還沒有起碼的共識。

    但是,教材并非不能介紹張衡地動儀,關鍵是以怎樣的方式呈現。像此前歷史課本中將張衡地動儀作為古代高科技典型,不如現在教材改版后,基于目前所掌握事實,呈現其真實的“素顏”,以啟發學生去探尋古代科技的真實面貌,引導學生追求真理。這就涉及到教材功能的問題,即我們希望給孩子怎樣的教育。

    啟發思考和價值宣導兩者之間,并不必然存在矛盾,但如果不尊重事實,就有可能制造割裂。在很多人的理解中,教材選用張衡地動儀,是當作中國古代科技領先世界的例證。把事實講得越確鑿,宣傳力當然也就越強。在這種教材套路之下,很多孩子感受到的,是對古代技術的驕傲和自豪,而對于歷史上的地動儀到底是怎么回事、地動儀和現在的地震監測是什么關系,可能不會加以留意。相反,如果我們客觀呈現地動儀所帶來的疑問,倒有可能激發孩子們的探索欲。

    在尊重事實的前提下,思考古代科學和現代科學之間的關系,這可能比價值觀先行的教育更有意義。試想,沒有思考能力、科學素養的普遍提升,空泛的“驕傲和自豪”,又能維系多久、有多大價值?

    張衡地動儀刪除與否的爭論,如果演變成站隊互懟的口水戰,毫無意義。如果能促發反思類似價值觀先行的教育是否可取,進而完善未來的教材編寫乃至調整教育理念,才是功莫大焉。(敬一山)

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    責任編輯: 冷媚
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